数学课堂教学改革与实践

高职院校德育机制创新研究

一、引言

2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”，并且在此之前国务院于2015年7月1日曾出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），都可以看出我国政府继续推动”互联网+“的决心。“互联网+”日前受到了社会前所未有的关注，已成为社会的热议。“互联网+”说的是一套基于互联网的信息技术，涵盖了移动互联网、云计算、大数据以及与传统经济社会中的其他行业的整合。这整套信息技术慢慢渗透到社会生活的各个方面，给人们的生产生活带来了重大而深刻的作用。在“互联网+”的环境下，授课方式打破了传统的时间以及空间约束。然而“互联网+”的策略在教育中的应用程度还不是很高，特别是在高中数学教学中，许多学校依旧遵循“粉笔+黑板”老旧的教育模式。在如此的环境中，高中数学教学的应用应积极适应“互联网+”背景的教学方式，探索怎样让现代信息科技深入整合到高中数学教学环节中，以便有效增强高中数学的教学效率。

二、高中数学教学现状分析

（一）数学教师的教学水平需要提升

伴随现代社会网络科技的迅速发展，逐渐出现了许多新的教育理念以及教学工具。在以往的高中数学教学中，由于互联网技术的发展尚未完全成熟，所以教师在日常的教学中与互联网联系较少，他们普遍使用讲书本和写板书的教学方法。教学理念保守传统，但因处在那样一个社会大环境之下，学生通常可以接受这样的教学方法[1]。随着现代社会信息技术的飞速发展，学生在日常生活中会接触到各式各样的电子设备和移动终端，他们也习惯了如此方便快捷的生活节奏。如此一来，一些学生在面对教师一成不变的教学方法时会感到不适应。所以就需要教师尽可能增强自身的教学水平，完善教学形式，更新教学观念，紧跟时代的步伐。

（二）学生对数学课程学习兴趣不高

根据上文内容，新时期学生的学习心理特征出现了相应的变化。然而与此同时，许多教师并不能及时的了解并及时理解学生的状态。他们仍然沿袭旧的教学方法以及教育思维，这使得学生变得厌倦，随之也就失去了对数学课程的兴趣。在时代的宏观背景下，互联网已经成为人人都应该知晓并学习的一门学问，高中生也包含在其中。由于他们从小就从网络中接收到了各种信息，所以心理变得更成熟，再加上他们对一切事物充满好奇心的特征，造就了对互联网的高感知度。但是，传统的教育教学方式与学生的实际需求有很强的冲突，学生可能会认为老师已经落伍，无法跟上时代的步伐。所以他们自然对高中数学课程失去了兴趣，导致产生厌学情绪。

（三）学生理论联系实际的能力较欠缺

学生对基础知识的学习，其实就是从“学习”过渡到“实践”的过程，也可以理解成理论联系实际的意识，这也正是老师的教学目标之一，同时这也是学生目前比较缺乏的能力。若是学生只知道学习理论知识，却学不会如何将其内化为自身的能力和素质，并以此来引导自身的生活，那么这种教育就是失败的[2]。

三、“互联网+”背景下高中数学教学改革的意义

（一）尊重学生差异，有利于提高学生的复习效率

在平时的教学过程中，我们不难发现，因为学生个人理解水平及学习能力的差异，还有不同学生对相同知识点的理解掌握能力不同，再加之数学课程教学时间的局限性，数学教师也就不方便反复讲解课堂知识，这样不仅会跟不上教学进程，也无法解决学生相应的问题。但使用网络教学就可以较好地处理这个问题。老师使用网络教学就能够把分类好的疑难知识点转化为相应的电子课件，并将其保存到云共享中心。通过这种方式，学生能够根据自己实际情况选择想要突破的知识点，并自己学会展开具体性的学习扩展。

（二）丰富多彩的形式，有利于提高学习兴趣

互联网的发展让很多现代信息技术都逐渐开始应用于教学中。借助现代信息技术及一些电子设备，教师可以把书本知识转化为图片或视频，方便了教师在课堂上用PPT讲解，也让学生在家中自主学习时方便重复观看。同时，教师可以在教学环节中加入一些与教学内容相关的有趣图片、动画还有小故事。这样灵活多变的教学形式，能帮助培养学生的学习积极性，有利于他们慢慢突破疑难知识点，更好的改进自身的学习方式。

四、“互联网+”背景下高中数学课堂教学改革的对策

（一）做好发展规划建设

“互联网+教育”的形式在高中数学的课堂教学中非常重要。因此，如果学校想要更好地利用这个模式就必须摒弃传统教学模式中的糟粕，互联网技术就是学校需要优化和升级的一个部分。整合创新教学模式是当下不可逆的发展趋势，学校有必要对日后的教学工作开展进行布局、展开合理规划，根据自身需求构建满足发展需求的评估体系、制定合理的激励体系，实现“互联网+教育”的模型在高中数学教学中不可替代的作用，并支持教师及整个团队尽可能的参与其中。

（二）建设信息化教学模式

信息化教学形式的构建，是“互联网+教育”模式的基本支撑，整合优质的教学资源是教育发展的主要趋势，信息技术学校具备加速信息技术建设的能力非常重要。学校要完善信息化构建所必备的基础设施，投入部分资金到信息技术中去，还需要展开相应的技术培训。信息化技术不单单只需要基础设施的支持，还需要有其实际应用的功能。此外，学校还应建立自己的云服务平台，使大数据技术服务于教学工作，为整体教育改革和创新提供最有价值的信息资源。合理使用云平台可以充分整合优质教育资源，例如案例库，以此为学生提供更好的学习平台、给教师带去更有效的教学支持。此外，学校还有必要加强对网络硬件设备优化的投入。首先学校应该拥有相应的信息技术设备，其次要确保网络宽带的支持以及学校无线网络的覆盖率。这就提供了一个高效的整体条件，多功能录音棚以及电子白板等都是能够用于高中数学教学的现代技术方法。

（三）大力开展教师培训，提升教师的信息化教学实践能力

教师是教学课堂的重要组成部分。为了较好地落实“互联网+教育”的形式，教师自身能力的提升已刻不容缓。师资队伍必须向信息化方向进行培养，要求拥有一定的知识储备和学习能力，并能够达到较高的信息化教学实践水平[3]。培训内容必须是一个逐层递进的系统，有利于教师更快、更准确地了解信息技术并构建全体教师信息技术应用能力的评估体系和奖惩制度，并以此鼓励老师学习信息技术，更加严格要求自己，更好地将培训内容应用于实际工作中。

（四）发挥学生的主体地位

在新课程改革的大环境下，充分发挥学生的主体地位也是重中之重，老师要把学生当作是课堂的核心主体。例如，在“函数”的教学中，老师应该允许学生携带电子产品，让学生在课堂上阅读老师发送的学习课程，或者让学生自己去搜索发现[4]。这使复杂的函数模型能够在电子产品上进行多维的显示，这样一来提升了学生的热情，丰富了教学的内容。同时教师也应尽可能的引导，防止学生收到错误负面的信息。如此一来，就能够缓解课堂上教师讲课枯燥乏味的现状，增强学生的课堂互动以及参与体验。

五、结语

互联网技术在高中数学课堂上的应用已日趋完善。技术的发展为高中数学教师带来了较多的发展空间，为教学改革注入了新能量，使高中数学教学进入了里程碑式的新发展道路。在实践过程中，高中数学教师也应对现有的教学模式进行深入思考，以便对教育教学提出更多实质性的建议，从而进一步推动高中数学教学工作。现阶段，基于“互联网+”的高中数学教学获得了较大的成果，但在后续的发展壮大中，“互联网+”与高中数学的整合尚未呈现积极的状态。这就有必要对现阶段模型展开持续的分析及研究，以期提出更具创新性的发展规划，进而持续提高高中数学教学质量。

【作者简介】蔡进（1994-），女，硕士，研究方向为现代教育技术。

【参考文献】

[1]李河贤.“互联网+”背景下的高中数学课堂教学[J].软件(电子版),2016(3):232.

[2]袁佩琥.“互联网+”背景下促进高中数学教师自主专业发展模式探索研究[J].发现(教育版),2017(3):117.

[3]王雅晨.高中数学网络化学习方法探究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(37):143.

[4]谭雪琴.借助网络多媒体技术提高高中数学学习效率[J].读写算(教师版),2017(34):177-177.

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