翻转课堂在高校教育学中的运用

音乐表演专业翻转课堂教学研究

翻转课堂这种教学模式最初产生于美国。2007年，美国科罗拉多州林地公园高中的两名化学老师为了帮助因事缺勤的学生跟上教学进度，利用录屏软件将PPT和自己的讲解制作成视频，发布网上，供学生在家自学，由此产生了“翻转课堂”这一概念。但这一教学模式被教育者和大众广泛关注，要归功于后来的“可汗学院”。美国人萨尔曼•可汗（SalmanKhan）创立了一家非盈利性教育组织——可汗学院（KhanAcademy）。他将自己录制的3000多个学科视频上传网站，供学习者自主学习。美国部分学校甚至以可汗学院的视频代替上课内容，让学生课前学习视频，课上进行练习巩固。2011年，萨尔曼•可汗在TED大会上介绍了自己的翻转课堂，颠覆了教育者的一贯思维，引发了教育界的积极讨论。最近几年，翻转课堂作为一种新的教学模式，在师生关系、上课时间以及授课模式上都区别于传统课堂。传统课堂在课堂上进行知识点的讲解，而翻转课堂则依托互联网信息化的发展，将知识点讲解的过程放到了视频中，这种教学方式促进了我国教育模式的革新，对高校教育学的开展十分重要。

一、在高校教育学教学中应用翻转课堂的意义

（一）培养教育人才

教育学专业很多科目都比较深奥，教育学学生学起来都比较难以理解，教师在教学过程中也只是表面知识的讲解，没有引导学生进行深入的思考。在教育学中应用翻转课堂可以帮助学生更好地理解抽象科目，加强对科目学习的深入思考，对学生未来的教育工作也有很深的指导意义，有助于我国教育人才的培养。

（二）创新教师授课方式

随着社会的不断发展，我国教育目标也在不断更新，自主学习和终身学习就是新时代教育目标中的重要部分。但是靠传统的大班授课方式是不可能达到这一点的，教育学专业的学生在学习过程中接触翻转课堂的话，可以获得相关的教育经验，在未来教育工作中能够更科学的设计课堂，这对该专业的学生有一定的实践意义，有助于教育界授课方式的创新。

（三）改善学生学习效果

翻转课堂知识概念的讲解主要以视频的方式进行，学生在课前可以根据自己的情况随时随地观看视频，掌握不扎实的地方可以反复观看视频，这是传统课堂授课根本做不到的。翻转课堂的应用节省了学生的学习时间，提高了学习效率，学生学习效果的改善也是有目共睹的。

二、翻转课堂的教育模式

（一）课前、课中模式

课前、课中模式的教学特点非常容易理解。课前，通过观看视频，学习一些相关的基础知识，并根据视频要求和老师要求，完成相应的作业和练习。课上，需要老师检查学生课前的视频学习情况，并且通过一定的测试了解学生的不足之处，通过课上的互动，给学生答疑解惑，促进学生对相关知识点的理解和吸收。但这种模式存在一定局限性，不能对所有学科都适用，只对理科类课程效果明显。

（二）四步教学模式

四步教学顾名思义，包含四个环节。首先，组织学生进行团体活动，来感受体验式参与；其次，引导学生通过参与活动、学习视频来进行相关概念的研究；然后，通过相关的测试和课后感悟进行意义的构建；最后，鼓励学生用多种多样的、与众不同的方式来展示自己的学习成果。四步教学模式整个流程走下来，充分显示出它体验式和自然性的教学特点。

（三）探索、翻转、应用模式

探索的教学过程的基础理论是引导式探究，主要包任务、活动以及结论；翻转的过程和课前、课中模式类似，主要是进行视频的学习，并将学习的效果以视频的形式反馈给教师，从而保证课堂的教学效果；应用部分是在课堂上进行的，老师检测相关的学习效果，并拓宽相应的知识点，提高学生的学习效率。

三、翻转课堂的实际应用

（一）翻转课堂的应用环节

第一，翻转课堂需要科学合理的安排学生的时间，课堂时间、课间时间、课后时间等都需要进行一定的设计，才能不造成学生学习时间的浪费，最大程度的利用好学生在学校的学习时间。第二，老师在给学生准备视频学习时，需要了解学生的学习进度和接受能力，根据学生的具体情况设定相应的学习内容，视频包含知识不宜过多也不宜过少，除了相关只是以外，还要注意课前练习的留置。第三，课堂风格应该灵活生动，教师和学生应该通过相关的讨论和活动来进行学习的探究和总结。课堂设计需要充分调动学生对学习的积极性，使学生感受到学习的乐趣。第四，课堂之后，教师需要对学生学习的把握情况进行相应的测试和考核，了解学生的弱点所在，从而促进下一次课堂的设计。

（二）翻转课堂的应用案例

以山东某师范院校的数学教育专业为例，该学校在数学教育专业选取了一个班的学生，采用了翻转课堂的教学模式。该班级学生上课之前，都在宿舍或者自习室，通过手机和电脑进行视频学习，课堂上只针对难以理解的部分与老师沟通。期末考试后，学校将翻转课堂和传统课堂的学生成绩进行对比，发现翻转课堂学习成绩明显高于传统课堂。由此可见，应用翻转课堂确实能提高学习效率，改善学习效果。

四、结语

本文论述了翻转课堂的实际应用以及其在教育学中的重大意义，希望能引起教育学界对翻转课堂等新兴教育模式的关注，在学习和借鉴的过程中，不断优化、创新我国的教育模式。但是无论是传统课堂还是翻转课堂，都只是不同的教学模式，教育的最终目的是使学生成人成才。两种教学模式不应该是“此消彼长”，而应是“相辅相成”。教育工作者切忌“拿来主义”、盲目追风，国外的不一定适合国内，先进的不一定适合所有。高校教学应从教育目的出发，结合教育现状，寻求适合我国高校的教学改革方向。

[参考文献]

[1]汪千强,梁思婷.翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018,02:111-112.

[2]邓秀玲,黎慧清.翻转课堂在高校课堂教学中的应用及其有效性[J].湖北工程学院学报,2016,05:86-89.

作者简介：陈月红（1979-），女，江苏靖江人，硕士，徐州工程学院，讲师，主要研究方向：二胡教学、民族民间音乐。

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