初中语文阅读少教多学研究

高职园林设计课程教学研究

初中语文阅读教学对于学生的学习和成长有着重要的作用。传统的“一味讲解”的初中语文阅读教学模式显然已经满足不了当今的教学理念要求，因此，采用科学有效的教学模式刻不容缓。“少教多学”模式作为一种新型教学模式，提倡教师用最短的教学时间获取最大的教学效果，提高教学效率，值得我们对其在初中语文阅读教学中的应用进行深入探讨。

一、“少教多学”教学模式的概述

１．“教”与“学”的有机结合。传统的语文阅读教学往往是教师对照教材进行大量的讲解，将“教”与“学”分割开来，学生常常觉得语文课枯燥乏味，对阅读提不起兴趣，导致教学质量不佳。而“少教多学”模式则是注重教师“教”与学生“学”的有机结合，教师在阅读教学中充分发挥学生学习的主体作用，促进“教”与“学”的和谐统一，真正意义上促进教学质量的提高。

２．利于学生的健康全面和谐发展。“少教多学”模式中，教师不仅传授课本上基本的阅读知识，而且注重对学生的阅读习惯、价值观念的锻炼与培养。在该教学模式中，学生可充分发挥学习的主动性和能动性，针对阅读提出自己的看法并积极和同学、老师进行深入探讨。在师生互动的过程中，学生既能深刻理解阅读内容，而且能提高自己的阅读理解交流的能力，这对学生的价值观念、思想品德的养成也有着积极的促进作用。

３．以学生为主体，增加其教学参与时间。传统的阅读教学模式大多忽视了学生的主体作用，使其教学效果不尽人意。在“少教多学”模式中，教师树立以学生为主体的观念，尊重学生的意见与看法，有效组织教学时间安排，既保证基本阅读的教学，也大大增加了学生的课堂参与时间。这样可以为学生理解、消化课堂教学内容提供了充足的时间，也可以提高他们的自主学习能力，加深对课堂教学内容的思考。

二、“少教多学”教学模式的应用

１．树立科学的教学理念，以学生为主体。为了有效凸显学生的主体地位，教师在教学中应站在学生的角度组织教学，对于教材阅读内容进行精讲，引导学生掌握阅读内容，找到适用的学习方法，而不是单纯地让学生死记硬背。除此之外，教师也应为学生营造良好的交流环境。例如在阅读精讲后，教师可采用分组等形式，发布学习任务进行精炼，让学生在小组交流合作中深刻消化理解教学内容，优化教学效果。

２．采取合理的教学方法，因材施教。语文教师在教学实施过程中应采取合理的教学方法，提高学生的学习效率，使“少教多学”的教学理念意义体现出来。在中学阶段，学生正处于身心各异的发展阶段，对于阅读的接受能力也各不相同。如果教师因学生的不足对其责备和惩罚，会伤害到学生的自尊心和自信心，挫伤学生的学习积极性，会对学生的身心发展产生不利影响。因此，教师的教学应适应学生的身心发展水平，针对学生的发展特点制定不同的教学策略。例如，教师在阅读教学中可以采取“有表情朗读”、“角色朗读”等活动形式，可以提升学生的阅读兴趣，增进学生对于文章的理解，也考虑到了学生的发展特点，帮助挖掘学生的朗诵、表演的潜能，利于学生的全面和谐发展。最后，教师在课堂教学中应鼓励学生积极举手发言并采取奖励措施，在学生阅读时进行适当的点拨，这些都可以提高学生课堂参与的积极性，促进学生的思考。

３．完善教学评价体系。教学评价在教学体系中有着重要的作用。语文教师在实施“少教多学”的教学模式过程中，也应完善教学评价系统，发现自身教学过程和学生学习中的不足。除了传统的阅读练习以外，教师还可以组织多种多样的反馈形式。例如，语文教师在阅读教学后，可鼓励学生发言，谈谈对此篇文章的理解或其在阅读学习中存在的困惑，表达自己对阅读的见解和看法，这样教师能直接得了解学生的学习情况，能促进教学质量的提高。或者，教师可在讲解课后阅读习题的时候先后让学生阐述自己的解体思路，然后及时给予反馈和建议，这样能加深学生对阅读的理解，也能提高他们的阅读能力，掌握有效的阅读技巧。

三、结论

“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用能充分发挥学生的主观能动性，提高学生课堂参与的热情，促进教与学的和谐统一，提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高语文阅读教学的质量，从而促进初中语文阅读教学的不断发展。

参考文献：

［１］李巧．略论构建高中语文阅读教学中的“少教多学”模式［Ｄ］．湖南师范大学，２０１３．

［２］刘焕丰．“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践［Ｊ］．长春教育学院学报，２０１８，（０６）：６６．

作者:蒋春逢 单位:四川省遂宁市第四中学校

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